Manajemen kelas di sekolah masih berorientasi pada pendekatan administratif konvensional yang menekankan aspek kedisiplinan formal, pengaturan fisik kelas, serta kepatuhan terhadap tata tertib semata. Pendekatan ini cenderung memisahkan dimensi spiritual dari system pengelolaan kelas secara utuh. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh Manajemen Kelas Berbasis Tauhid (X1) dan Keteladanan Guru (X2) terhadap Internalisasi Disiplin Ibadah (Y1) serta Akhlak Siswa di Era Digital (Y2) di MI Al-Irsyad Madiun.
Metode penelitian menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan korelasi dan analisis regresi linier berganda ini melibatkan 154 siswa kelas atas (Kelas IV, V, dan VI) sebagai sampel penelitian yang ditentukan melalui teknik proportionate stratified random sampling. Pengumpulan data menggunakan kuesioner terstruktur berskala Likert yang terdiri dari 47 butir pernyataan teruji valid (R > 0,361) dan reliabel (α > 0,600).
Hasil penelitian analisis regresi pada Model 1 menunjukkan bahwa Manajemen Kelas Berbasis Tauhid (t = 7,404; Sig. = 0,000) dan Keteladanan Guru (t = 4,721; Sig. = 0,000) secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap Disiplin Ibadah. Secara simultan, kedua variabel berpengaruh signifikan (F = 68,415; Sig. = 0,000) dengan koefisien determinasi (R2) sebesar 0,475 (47,5%). Manajemen Kelas Berbasis Tauhid terbukti menjadi variabel paling dominan (β = 0,462) dalam membentuk disiplin ibadah siswa. Pada Model 2, Manajemen Kelas Berbasis Tauhid (t = 5,480; Sig. = 0,000) dan Keteladanan Guru (t = 7,734; Sig. = 0,000) secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap Akhlak Siswa di Era Digital. Secara simultan, kedua variabel berpengaruh signifikan (F = 72,183; Sig. = 0,000) dengan R2 sebesar 0,489 (48,9%). Dalam pembentukan akhlak digital di tengah dinamika Smart City Kota Madiun, Keteladanan Guru terbukti menjadi variabel yang paling dominan (β = 0,475). Penelitian ini menyimpulkan bahwa pembentukan karakter religius siswa secara holistik membutuhkan sinergi antara habituasi sistemik yang terstruktur di dalam kelas dan ketauladanan moral insani dari pendidik. Implikasi praktis menekankan pentingnya peningkatan kapasitas kepemimpinan moral guru dan pengondisian ekosistem madrasah berbasis nilai-nilai ketauhidan.